Nápravná pedagogika je oblast pedagogické vědy, která rozvíjí metody výuky jedinců se sociálně psychologickými a tělesnými postiženími. Abyste mohli pracovat v této oblasti, potřebujete speciální znalosti, dobré vzdělání a velkou pečlivost.
Úkoly nápravné pedagogiky
Samotná disciplína vznikla v reakci na potřebu společnosti vyvinout způsoby ovlivňování problémových dětí. V podmínkách, kdy jsou oba rodiče neustále v práci, je dítě ve skutečnosti ponecháno samo sobě, což často vede k asociálnímu a deviantnímu chování. V takových případech jsou metody korekční pedagogiky přímo spojeny s technikami speciální psychologie.
U dětí, které zaostávají ve vývoji nebo mají fyziologické vady (například poruchu řeči), jsou rovněž zapotřebí speciální výcvikové a vzdělávací algoritmy. Kromě toho je nutné vyvinout nejen vyučovací metody, ale také metody monitorování studovaného materiálu, protože dítě, které ve vývoji zdaleka ne vždy zaostává, může adekvátně odpovědět, zda byl materiál zvládnut. Jedním z úkolů nápravné pedagogiky je diagnostika poruch a obtíží při výuce a výchově dětí. Je důležité, aby byla tato diagnóza provedena včas, aby měl čas včas jednat.
Jak můžete zvládnout nápravnou pedagogiku?
Nejprve musíte vědět, že studium korekční pedagogiky je založeno na několika principech. Prvním z nich je použití systému metod vědeckého výzkumu v práci učitele nápravných opatření. Díky nim je dosaženo potřebné úrovně kompetencí, která vám umožní vyvinout vzdělávací program pro dítě. Výzkum se provádí v rodině dítěte, ve škole a dokonce i po škole v průběhu dalšího, již samostatného života člověka. Druhý princip vyplývá z prvního - to je princip složitosti studia osob se zdravotním postižením. Umožňuje vám získávat data z různých zdrojů - pedagogů, psychologů, učitelů, lékařů - a vzájemně je porovnávat.
Výzkum může mít různé podoby: pozorování, průzkum, konverzace, dotazník, analýza činnosti atd. Po analýze výsledků výzkumu stojí za to určit, která metoda je nejlepší pro výuku a výchovu dítěte. Může se jednat o vzdělávací a kognitivní činnost (ve formě přednášek, vizuálních ukázek, příběhů, rozhovorů, experimentů), kterou jistě doprovází motivace (hry, povzbuzení, cenzura atd.). Důležitým bodem je včasná kontrola nad vzděláváním atypického dítěte. Projevuje se při kontrole toho, co se naučili, ústně nebo písemně.
